Hace un tiempo pensé en crear un blog de aula, para poder volcar en él contenidos, experiencias, vivencias y prácticas docentes desarrolladas en el interior del aula.
Y este viaje hoy comienza a ser realidad.
Excelente material interactivo sobre las Fracciones.
Aplicación realizada por José A.Cuadrado, para ESO.
Haciendo click en la imagen, accederás al mismo.
Enlaces de interés matemático
*PUEMAC, Proyecto Universitario de Enseñanza de las Matemáticas Asistida por Computadora
*Las Fracciones,de Marisa Carrillo,Enrique Hernán,Laura Hernán.Seis unidades para aprender el concepto de fracción, su utilidad, y sus operaciones. En cada unidad hay actividades, prácticas y test.
Las gráficas nos informan de un vistazo sin conocer el idioma en el que esté escrita la información.
Los gráficos estadísticos fueron creados por una persona no matemática y sin embargo, actualmente son estudiados y mejorados por las matemáticas y otras ramas del conocimiento.Para acceder al sitio, haz clic en la imagen.
El término energía tiene diversas acepciones y definiciones relacionadas con la idea de una capacidad para obrar, transformar o poner en movimiento. En Física, se define como la capacidad para realizar un trabajo. En Tecnología y Economía, se refiere a un recurso natural, incluyendo a la tecnología asociada para extraerla, transformarla y luego darle un uso industrial o económico.
El 9 de julio de cada año se celebra en la Argentina el Día de la Independencia. Es una fecha importante, ya que evoca la jornada en que un grupo de representantes de las Provincias Unidas confirmó por escrito su intención de poner fin a siglos de dominio colonial español.
La declaración de la independencia fue un acto soberano y colectivo. El histórico Congreso de Tucumán reunió por primera vez a 28 diputados que sesionaron y debatieron día a día durante muchos meses para proyectar una nueva nación. Allí se trazaron los primeros lineamientos de lo que luego sería la Argentina.
Educ.ar preparó los siguientes materiales y actividades para que alumnos y docentes discutan en clase sobre los sucesos de 1816.
Una reproducción del Acta de Declaración de la Independencia en versión bilingüe castellano-quechua.
Imágenes y referencias de la ciudad de Tucumán en 1816 , junto a fotografías y descripciones de los medios de transporte utilizados por los diputados para llegar al Congreso.
Una visita virtual a la Casa Histórica de Tucumán, sede del Congreso, con fotografías antiguas y actuales.
Retratos e información biográfica de los 28 diputados.
Enlaces a otros sitios de interés, que incluyen imágenes, documentos históricos y completos artículos acerca de la labor del Congreso de Tucumán.
Un cortometraje que incentiva al interés por la lectura y el sucumbir al mundo de la fantasía y el misterio que se encuentra en cada libro. Hermoso en verdad...
Pensamos que en la enseñanza obligatoria hay que presentar a los alumnos unas Matemáticas a la vez atractivas y útiles; hacerles experimentar que con ellas es posible vivir interesantes aventuras intelectuales y, a la vez, estar mejor preparados para encarar los hechos cotidianos.
Para dar ese sentido a su aprendizaje, conviene limitar y graduar la exigencia de rigor. Utilizarlo para canalizar la intuición, pero no convertirlo en una losa de formalismo abstracto. Sin ideas vivas, los símbolos quedan vacíos.
En esa vinculación de las Matemáticas con lo sugerente y lo vital, puede ser de utilidad el cine.
Podemos aprovechar su prestigio entre los adolescentes, transformado en credibilidad. Paradójicamente, ante ellos, una ficción puede dar a las Matemáticas realidad.
Con el cine podemos reforzar conceptos (por ejemplo las Matemáticas como lenguaje universal en Contact) e incluso introducirlos (por ejemplo las superficies de Moebius con Moebius). También, puede servirnos para estimular la reflexión ética (por ejemplo las relaciones entre Ciencia y Poder en las versiones de Galileo por Liliana Cavani (1968) y Joseph Losey (1974)) y abordar la educación en valores (por ejemplo la superación por el esfuerzo en Lecciones inolvidables).
Y de la mano del cine, pueden entrar en clase el humor (por ejemplo la resolución de problemas en contextos de cortejo en Una mente maravillosa) y la acción trepidante (por ejemplo el problema de los bidones resuelto por el héroe de Jungla de cristal 3); en definitiva, la sorpresa.
Pero, si no hacemos una cuidadosa selección previa podemos lograr efectos negativos. Pretendemos que los alumnos se apropien de las Matemáticas como algo útil, divertido y valioso. Para conseguirlo, son contraproducentes las películas donde las Matemáticas conviven con el agobio y la locura (Cube,Pi. Fe en el Caos, etc.). Sin embargo, en esas mismas películas podemos encontrar escenas válidas para nuestros fines; limitémonos a ellas. Se trata de superar prejuicios antimatemáticos, no de cultivarlos.
El docente que decida usar el cine en clase de Matemáticas tendrá que dar su particular respuesta a las clásicas preguntas del confesor: ¿con quién? ¿cuándo? ¿cuántas veces? y ¿cómo? Las contestaremos desde nuestra práctica:
¿Con quién? Con los alumnos de cualquier edad, siempre que haya concordancia entre su capacidad de comprensión y el nivel de lectura que requiere la película. Si son necesarias muchas explicaciones complementarias, no es una película adecuada para ese nivel.
¿Cuándo? El comienzo o el final de la clase son momentos idóneos para la visión de las escenas escogidas. Al comienzo, centran la atención y motivan para el resto de la clase. Al final, sirven como colofón o resumen.
¿Cuántas veces? Hay poco material utilizable y con los criterios de exigencia comentados su número aún se reduce. Por ello, diríamos que conviene utilizarlo siempre que sea posible y adecuado. En nuestra experiencia docente, hemos llegado a un máximo de seis pases de secuencias de cine con los alumnos de un mismo grupo a lo largo de un curso académico, con una duración total de 1 hora y 10 minutos; un tiempo inferior a dos periodos lectivos.
¿Cómo? El tiempo de una clase no permite el pase de una película completa. Además, pensamos que tampoco sería conveniente. En una misma película suele haber varias tramas, de las cuales sólo una suele relacionarse con aspectos matemáticos. Proponemos hacer pequeños montajes con esas escenas y que sean sólo esos fragmentos los que se vean en clase, siempre que sean comprensibles por si mismos. De esta forma, obtendremos de cada película no más de 20 minutos (en ocasiones, menos de 5 minutos). Pero para sacar el mayor partido a la situación, convendrá recoger y debatir los comentarios de los alumnos, desarrollando un pequeño foro. Poner palabras a las impresiones hace objetivar y depurar el conocimiento.
Finalmente, aún quedarán por resolver cuestiones prácticas cuya imprevisión puede dar al traste con las mejores intenciones. Sería deseable disponer de un aula-materia de Matemáticas donde el uso de los recursos fuera inmediato, pero no es lo habitual.
Normalmente hay que asegurar la disponibilidad del carro-mueble con el televisor y video, hacer un incómodo traslado por pasillos y ascensores. Y, una vez en el aula, cruzar los dedos para que no falte el fusible, no haya un problema de conexiones o los duendes de la tecnología no nos sean adversos. Por último, la calidad de la imagen en el televisor suele ser manifiestamente mejorable.
La creciente disponibilidad en nuestros centros educativos de las llamadas pizarras electrónicas (PC portátil conectado a un proyector) supera algunos de los anteriores inconvenientes. El transporte es más cómodo y la calidad de imagen superior, con el requisito –cada vez más común- de disponer de las películas en DVD.
Si sabemos para qué y cómo, utilicemos también el cine en la clase, como un recurso más de los muchos que nos pueden ayudar para darle vivacidad y atractivo. Demos entrada en nuestras aulas como nuestros secundarios a Russell Crowe, Kate Winslett, Bruce Willis o Jodie Foster. Nadie tema con ello una subversión del orden académico. Los profesores seguimos siendo los actores principales.
¿Estás listo para aprender inglés? En esta página web te enseñarán cómo aprender inglés de la forma más rápida y eficaz. Hallarás diferentes niveles de dificultad o categorías: Examen de Aptitud- Inglés para Principiantes -Inglés Intermedio -Inglés Avanzado Haz clic en la imagen para acceder a ella.
Ante las insistentes preguntas de nuestros alumnos sobre para qué le sirve la Matemática, o si la usará en el futuro, debemos invitarlos a ver este documental de la TVE de España.
La Matemática está en la naturaleza, pero también en nuestra vida real,como por ejemplo en la predicción del tiempo, en medicina, en el funcionamiento de las máquinas, en los efectos especiales, en la Física, Astronomía, etc.
El sitio Experimentar.gov.ar presenta un gran conjunto de experimentos de Física y Química. Presenta curiosidades, problemas matemáticos y en espacio para la Biología.
ESL Partyland contiene una gran variedad de recursos para la enseñanza del idioma inglés. Puede utilizarse sin estar registrado y tiene dos caminos para tomar según si se quiere aprender el idioma como si se quiere enseñar, que tal vez resultará más interesante al docente.
PhoXo es un software de edición de imágenes libre y poderoso. Es pequeño, rápido, fácil de usar, puede ser tratado como un mini PhotoShop . Sus características incluyen capas, deshacer, más de 50 efectos especiales, procesamiento por lotes, y una amplia variedad de herramientas útiles y de gran alcance para la selección, recortar, pintar, retocar, medición y de navegación. Sobre todo, usted puede agregar fácilmente efectos de texto a la imagen, como texto de sombra, texto rizado, color gradiente de texto, etc. El sitio web ofrece una gran cantidad de recursos, incluidos los tutoriales paso a paso, miles de libre clip-arte, cuadros, patrones, texturas y formas. Se presenta en once idiomas, entre otros, inglés,chino, español,alemán...Es completamente gratuito y de código abierto.
En el mundo en el que nos movemos estamos rodeados y manejando continuamente cuerpos geométricos. Y si no, ¿qué es un cucurucho de helado?, ¿y un lapicero?, ¿y una caja de bombones?, ¿y un dado?, ¿y un balón?, ...Esta WebQuest está elaborada por Pedro Luis Angulo, profesor de Matemática del Colegio San Viator de Valladolid. Para acceder al sitio, haz clic en la imagen.
Sexo se refiere únicamente a las características fisiológicas que posibilitan jugar un determinado
papel en la procreación de la especie.
Género es la construcción cultural que asigna diferentes conductas, actividades y funciones a las mujeres y los hombres, a las chicas y los chicos, a las niñas y los niños. Incluye las características que se atribuyen a la feminidad y masculinidad.
Las relaciones entre mujeres y hombres y las relaciones de cada persona con su familia y con el entorno privado y público dependen de estas convenciones aceptadas socialmente.
Pero lo que se considera “propio” de las mujeres y “propio” de los hombres no depende del sexo biológico, sino de las costumbres de una determinada sociedad. Por eso varía de un país a otro, de una sociedad a otra, de una época a otra. Es decir, cambia, puede modificarse.
En el siglo XXI no es justificable ninguna discriminación por motivos de sexo. La equidad de género es una obligación moral y un requisito imprescindible para alcanzar el desarrollo y establecer unas sociedades justas. Las Naciones Unidas lo han reconocido y se han comprometido a luchar por alcanzarla antes del año 2015.
Para alcanzar la igualdad es necesario que las mujeres puedan defender sus intereses, participar en los espacios de poder y tener un papel relevante en la toma de decisiones que afectan a sus vidas y al de las sociedades en las que viven.
"MALO" (Bebe)
Apareciste una noche fría,
con olor a tabaco sucio y a ginebra
el miedo ya me recorría
mientras cruzaba los deditos tras la puerta.
Tu carita de niño guapo
se la ha ido comiendo el tiempo por tus venas,
y tu inseguridad machista
se refleja cada día en mis lagrimitas.
Una vez más no por favor que estoy cansada
y no puedo con el corazón.
Una vez más no mi amor por favor,
no grites que los niños duermen.
Una vez mas no por favor que estoy cansada
y no puedo con el corazón.
Una vez más no mi amor por favor,
no grites que los niños duermen.
Voy a volverme como el fuego
voy a quemar tu puño de acero
y del morao de mis mejillas saldrá el valor
para cobrarme las heridas.
Malo, malo, malo eres
no se daña quien se quiere, no
tonto, tonto, tonto eres
no te pienses mejor que las mujeres
Malo, malo, malo eres
no se daña a quien se quiere, no
tonto, tonto, tonto eres
no te pienses mejor que las mujeres.
El día es gris cuando tu estás,
y el sol vuelve a salir cuando te vas
y la penita de mi corazón
yo me la tengo que tragar con el fogón.
mi carita de niña linda
se ha ido envejeciendo en el silencio.
cada vez que me dices puta
se hace tu cerebro más pequeño.
Una vez más no...
Voy a volverme ...
Voy a volverme...
Malo, malo, malo...
Malo, malo eres,
malo eres, porque quieres...
malo, malo eres...
no me chilles, que me duele...
eres débil y eres malo,
y no te pienses mejor que yo ni que nadie...
y ahora yo me fumo un cigarrito
y te echo el humo en el corazoncito...
porque, malo malo eres, tú...
malo, malo,malo eres,sí...
malo, malo,malo eres, siempre...
malo, malo,malo eres...
ACTIVIDAD
Hacer grupos de 4 alumnos.
Leer –o cantar- en voz alta el texto y responder:
- ¿De qué habla la canción de Bebe?
- ¿Creen que es un problema poco extendido?
- ¿A quién afecta la violencia de género además de a las mujeres?
- Inventar una canción contra la violencia de género y cantarla a la clase, con la misma música que la canción de Bebe.
- Por último hacer, entre toda la clase, una lista de propuestas para eliminar la violencia de género.
Este módulo didáctico constituye una interesante herramienta para enseñar los procesos de división celular en el marco de las asignaturas vinculadas a la biología y las ciencias naturales.
Contiene un dispositivo de motivación que sirve de disparador y que ofrece una introducción a la temática: a través de una secuencia animada, los estudiantes pueden conocer de manera general el proceso de división celular y los trabajos que hace el organismo en las fases de crecimiento y desarrollo de las células.
Además, incluye una guía para el docente, de manera de favorecer y orientar el uso de la herramienta didáctica. En la misma se especifican los contenidos y temas a desarrollar, como así también sugerencias de actividades para realizar con los alumnos en distintas sesiones de trabajo.
El módulo presenta asimismo una serie de ejercicios que van orientando el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la navegación por contenidos teóricos, actividades de aplicación para poner en juego los conceptos abordados, y propuestas para realizar en el laboratorio.(Haz clic en la imagen inferior para acceder al sitio)
Este Cmap, tiene información relacionada con: Herramientas básicas para la escuela 2.0, Programas básicos para la Escuela 2.0 para Guardar y compartir favoritos (etiquetado social): Delicious Diigo, Programas básicos para la Escuela 2.0
Existen tantos recursos en la red para utilizar en nuestras aulas, que por qué no lograr aprendizajes significativos utilizando los juegos.
Ellos sin duda lograrán la movilidad de nuestros alumnos.Por eso, les dejo un sitio muy recomendado donde podrán participar junto a los estudiantes de una variedad de actividades sobre Lengua, Matemática, Idiomas, Ciencias de la Naturaleza, Biología, Ciencias Sociales, Química y Tcnología creados por la Junta de Educación de Castilla y León (España).
Los seres vivos necesitan adaptarse al medio que los rodea, para asegurar su supervivencia. Los animales cambian de lugar cuando las condiciones ambientales se lo exigen. Las plantas, a pesar de estar enraizadas en el suelo, también disponen de estrategias que les permiten desplazamientos para sobrevivir.
El desarrollo y crecimiento de las plantas son afectados considerablemente por la luz, gravedad, temperatura, contacto con otros cuerpos, duración del día y de la noche y algunos otros factores del medio exterior. La respuesta de las plantas es dada a través de ciertos órganos como flores, hojas, tallos, raíces, estructuras más simples como los propios estomas, traduciéndose en curvaturas enrollamientos, movimientos de hojas, abertura y formación de flores y otros.
El tropismo vegetal
Tropismo (del griego,tropos, vuelta), movimientos automáticos e invariables, de origen hereditario, que se producen como respuesta a estímulos determinados. Si el movimiento se dirige hacia la fuente del estímulo, se llama tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estímulo, tropismo negativo. Un organismo puede presentar un tropismo unas veces positivo y otro negativo ante el mismo estímulo, dependiendo de la intensidad del estímulo y de las condiciones fisiológicas del organismo.
El fototropismo es la reacción de las plantas cuando son estimuladas por la luz. El tallo tiene fototropismo positivo, la raíz, fototropismo negativo.
¿Por qué se producen estos movimientos? La siguiente animación los ilustrará sobre el tema:
Stereogranimator es un proyecto de la New York Public Library creado para que los usuarios ayuden a hacer imágenes 3D y archivos GIF animados a partir de las decenas de miles de fotos antiguas que tienen en su base de datos.
Para crear un gif animado solo tenemos que seleccionar la pareja de imágenes deseada y sincronizar su posición para mantener un solo punto en el mismo lugar, viendo en tiempo real como quedaría el resultado en el panel derecho.
El efecto 3D solo puede disfrutarse con las gafas adecuadas, siendo el proceso de creación similar al anterior.
